Scientific Knowledge and Scientific Temper

Published on July 15, 2025

Scientific Knowledge and Scientific Temper

Understanding Scientific Knowledge

1.1. Definition and Core Characteristics:

Definition:Scientific knowledge (அறிவியல் அறிவு) is a systematic, organized body of understanding about the natural world. It is acquired through rigorous processes of observation, experimentation, and logical reasoning.
Fundamental Traits:It is inherently:
- Dynamic:Constantly evolving as new evidence emerges.
- Testable:Claims can be subjected to empirical verification.
- Evidence-Based:Relies on observable and measurable evidence.

1.2. Accuracy and Acquisition:

Enhancing Accuracy:The reliability and precision of scientific knowledge are primarily enhanced through experimental observation (சோதனை உற்றுநோக்கல்), which allows for controlled testing of variables. While direct observation is crucial, experimentation provides a higher degree of validation.
Imbibing Knowledge:Scientific knowledge is internalized and understood through a combined approach of reasoning (தர்க்க திறன் / காரணமறிதல்) and experimentation (பரிசோதனை திறன்).

1.3. Key Characteristics of Science (Distinguishing Features):

True Characteristics:
- Guided by Natural Law (இயற்கை சட்டத்தால் வழிநடத்தப்படுகிறது):Seeks explanations based on natural, predictable principles.
- Testable Against the Observable World (காணக்கூடிய உலகத்திற்கு எதிராக சோதிக்கக்கூடியது):Claims must be verifiable through empirical means.
- Falsifiable (பொய்யாக்கக் கூடியது):It must be possible, in principle, to design an experiment or observation that could disprove the idea. This is a hallmark of genuine science.
False Characteristic:
- Its Conclusions are Permanent (முடிவுகள் நிரந்தரமானவை):This is incorrect. Scientific conclusions are provisional and subject to revision or rejection based on new findings. Science progresses through refinement and change.

1.4. Nature and Structure of Scientific Knowledge:

Complexity:It is often complex, abstract (கருத்தியலானது), and multifaceted (பன்முகத்தன்மை கொண்டது), dealing with intricate systems and concepts.
Composition:While grounded in concrete observations, it involves theoretical frameworks and synthetic reasoning to build broader understanding.
Methodological Approach:A standard structured approach to scientific inquiry involves: Observation → Hypothesis → Empirical Test → Conclusion.

Scientific Temper (அறிவியல் மனப்பான்மை / உணர்வு)

1. Definition and Origin:
- Definition:Scientific temper is an attitude of logical and rational thinking. It involves applying the core principles of the scientific method – questioning, observing, analyzing, testing – to everyday life decisions and beliefs. It fosters objectivity and discourages reliance on dogma or superstition.
- Origin:The term “Scientific Temper” was prominently introduced and advocated by Jawaharlal Nehru, India’s first Prime Minister, notably in his book “Discovery of India”.
- Constitutional Importance:Developing scientific temper, humanism, and the spirit of inquiry and reform is a fundamental duty for Indian citizens under Article 51A(h) of the Constitution.
2. Six Pillars of Scientific Temper (Conceptual Framework):
- Scientific Attitude (The core mindset)
- Scientific Research (The engine of knowledge generation)
- Scientific Method (The process)
- Scientific Education (The means of dissemination)
- Scientific Policy (The governmental framework)
- Scientific Communication (Sharing knowledge effectively)
3. Components of Scientific Attitude (The Mindset):
- Critical observation (கூர்ந்த / விமர்சன உற்றுநோக்கல்)
- Intellectual honesty (அறிவார்ந்த நேர்மை)
- Impartial thinking (பாகுபாடற்ற சிந்தனை / பக்கச்சார்பின்மை)
- Reflective thinking (பிரதிபலிக்கும் சிந்தனை)
- Open-mindedness (திறந்த மனப்பான்மை)
4. Principles of Scientific Thinking (Philosophical Basis):
- Empiricism (அனுபவவாதம்):Knowledge is primarily derived from sensory experience and observation.
- Rationalism (பகுத்தறிவுவாதம்):Reason and logic are primary sources of knowledge.
- Skepticism (சந்தேகம் / ஐயவாதம்):A questioning attitude towards knowledge claims; demanding evidence before acceptance.
5. Developing Scientific Temper Among Students:
- Encourage asking questions and fostering curiosity.
- Allow students the autonomy to seek answers independently through investigation.
- Motivate the application of scientific methods and reasoning in daily life problems.
- (While providing good materials helps learning, fostering temper requires active engagement).
Scientific Knowledgeand Scientific Temper

Aspect	Scientific Knowledge	Scientific Temper
Definition	Systematic understanding of facts, theories, and laws derived through observation and experimentation.	Attitude of rationality, critical thinking, and evidence-based reasoning in daily life.
Examples	– Theory of Evolution – Newton’s Laws – Quantum Mechanics	– Questioning superstitions (e.g., vaccine hesitancy myths) – Rejecting pseudoscience (e.g., astrology)
Key Laws/Concepts	– Laws of Thermodynamics – Einstein’s Relativity – Periodic Table	– Constitutional Duty (Article 51A(h)) – Nehru’s emphasis in The Discovery of India
Indian Context	– ISRO’s Mars Orbiter Mission – Green Revolution (scientific farming) – AYUSH research	– National Science Day (Feb 28) – NCERT curriculum reforms (focus on inquiry-based learning)
Policy Framework	– National Policy on Science & Technology (2013) – Atal Innovation Mission	– Science, Technology & Innovation Policy (STIP 2020) – Rashtriya Avishkar Abhiyan
Challenges in India	– Low R&D investment (0.7% of GDP) – Brain drain	– Superstitions (e.g., faith healing) – Misinformation on social media
Role Models	– C.V. Raman (Nobel in Physics) – APJ Abdul Kalam (Missile Technology)	– Dr. Homi Bhabha (advocated rationalism) – Narendra Dabholkar (anti-superstition activism)

Power of Reasoning (காரணமறிதல்)

1. Types of Reasoning:
- Deductive Reasoning (பகுத்தறி காரணப்படுத்துதல்):Moves from general principles/premises to specific, logically certain conclusions.
  - Example:“If there is a solar eclipse, the street will be dark (General Rule). There is a solar eclipse (Specific Case). Therefore, the streets are dark (Specific Conclusion).”
  - Function:Enhances speed and efficiency in problem-solving by applying established rules.
- Inductive Reasoning (தொகுத்தறி காரணப்படுத்துதல்):Moves from specific observations or instances to broader generalizations or principles. Conclusions are probable but not logically certain.
2. Critical Thinking (உய்ய சிந்தனை / விமர்சன சிந்தனை):
- Definition:The objective analysis and evaluation of an issue to form a judgment. It involves evaluating evidence, arguments, assumptions, and biases based on rational standards.
- Focus:It judges beliefs based on how well they are supported by reasons and evidence, not merely on what caused the belief.
3. “Thinking Out of the Box”:
- Primary Association:Primarily related to Creative Thinking (படைப்பாற்றல் சிந்தனை) – generating novel ideas and solutions.
- Supporting Elements:Also supported by Logical Thinking (தர்க்க ரீதியிலான சிந்தனை) and Critical Thinking (விமர்சன சிந்தனை) to evaluate the novel ideas.
4. Thinking with Reasoning:
- Core Process:Specifically involves linking past experiences with identifiable causes to understand patterns and relationships.
- Distinction:Differs from simply generating new ideas (creativity), fostering open-mindedness (attitude), or making future predictions (application).

Rote Learning vs. Conceptual Learning

1. Rote Learning (மனப்பாட நினைவாற்றல் / பொருள் உணராமல் கற்றல்):
- Definition:Memorization of information purely through repetition, often without understanding the underlying meaning or concepts. Synonymous with “memorization without meaning”.
- Characteristics:Typically involves a passive process for the learner, can be parasitic (relying on others’ understanding), and often occurs in teacher-centered
- Appropriate Use Cases:Useful for foundational information like multiplication tables or the English alphabet sequence.
- Measurement:Assessed through Recall (நினைவு கூர்தல்), Recognition (அங்கீகரித்தல்), and Recitation (திரும்ப ஒப்புவித்தல்).
- Outcome:Learned concepts are reproduced without any change or interpretation.
2. Conceptual Learning (கருத்து கற்றல்):
- Definition:Learning focused on understanding concepts, principles, and the relationships between them. Leads to deeper comprehension. Also referred to as acquiring principled conceptual knowledge (கருத்துரு அறிவு நியமம்).
- Development Stages:The initial stage often involves sensory exploration (புலன் அகழ்வாராய்ச்சி) – interacting with the subject matter directly.
- Effective Method:Reasoning by comparison (ஒப்பிட்டு காரணங்களைக் கூறுதல்) is a highly effective method for fostering conceptual understanding.
- Facilitation:Understanding is enhanced when new and existing knowledge is consciously structured around major concepts and principles of the discipline.
3. Transfer of Learning (கற்றல் பரிமாற்றம்):
- Definition:The ability to use knowledge or skills learned in one context to learn new things or solve problems in a different context.
- Importance:Crucial for applying knowledge effectively and developing broader, adaptable understanding.
4. Active Learning (செயல்வழி கற்றல்):
- Definition:An approach that actively engages students in the learning process through activities, discussions, problem-solving, etc., contrasting with passive listening (like in rote learning).
- Originator:The concept was notably developed by Jean-Jacques Rousseau (as per PYQ). (Note: Ensure source consistency, PYQ indicated Rousseau).

Learning Domains (Bloom’s Taxonomy)

1. Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives:A framework classifying learning objectives into levels of complexity and specificity. Covers three main domains:
1. Cognitive Domain (அறிவுசார் களம்):Focuses on intellectual skills and knowledge acquisition (e.g., remembering, understanding, applying, analyzing, evaluating, creating).
2. Affective Domain (உளசார் களம்):Deals with emotions, attitudes, values, and appreciation (e.g., receiving, responding, valuing).
3. Psychomotor Domain (உள-இயக்கம் சார் களம்):Involves physical movement, coordination, and motor skills (e.g., perception, manipulation, imitation).
2. Examples of Psychomotor Learning:Activities like Dancing (நடனம் ஆடுதல்), Driving (பேருந்தை ஓட்டுதல்), and Writing (எழுதுதல்) fall under this domain as they require learned physical coordination and skill.

Learning Theories and Science Education

1. Classical Conditioning (பகுத்தறிந்து கற்றல் முறை):A learning process where associations are formed between stimuli. In education, it might explain how associating a subject with pleasant stimuli (e.g., engaging activities, positive teacher attitude) can lead students to develop a liking for that subject, even if the content is complex.
2. Impact of Learning Science:Engaging in science education helps learners develop crucial attributes:
- Scientific attitude of mind (மனதின் அறிவியல் அணுகுமுறை)
- Communication skills (தொடர்புத் திறன்)
- Creativeness (படைப்பாற்றல்)
- Curiosity (ஆர்வம்)
- Open-mindedness (திறந்த மனப்பான்மை)
3. Historical Perspective:Studying the History of Science in conjunction with Philosophy (தத்துவத்துடன் இணைப்பு) is important. It provides context, shows the evolution of scientific thought, and highlights the interplay between scientific discovery and broader intellectual frameworks.
4. New Educational Policy (NEP):Aims to revolutionize education by:
- Shifting from a traditional teacher-centeredmodel to a learner-centric
- Focusing on holistic development(cognitive, social, emotional, physical).
- Accentuating the creative potentialof students.

Rote Learning vs. Conceptual Learning

Aspect	Rote Learning	Conceptual Learning
Definition	Memorizing information through repetition without understanding meaning or context.	Understanding underlying principles, logic, and relationships to apply knowledge.
Examples	– Memorizing formulas for exams – Repeating historical dates verbatim	– Solving real-world math problems – Analyzing cause-effect in history
Power of Reasoning	Limited; focuses on recall, not critical thinking or problem-solving.	Enhanced; promotes analytical skills, creativity, and logical reasoning.
Indian Education Context	– Board exams prioritizing memorization – Coaching institutes for JEE/NEET	– NEP 2020’s focus on critical thinking – CBSE’s Competency-Based Education
Policy/Legal Framework	– Traditional exam-centric system (pre-NEP 2020) – RTE Act (2009) gaps in implementation	– NEP 2020’s emphasis on conceptual clarity – NCERT’s Learning Outcomes Framework
Challenges in India	– High dropout rates due to disengagement – Lack of innovation in curriculum	– Insufficient teacher training – Resource disparities in rural/urban schools
Role Models/Initiatives	– Kota coaching factories (criticized for rote methods)	– Dr. APJ Abdul Kalam (advocated innovation) – Atal Tinkering Labs (STEM creativity)
Impact on Society	– Produces “job-seekers” with limited adaptability	– Fosters “job-creators” and problem-solvers (e.g., startups like Zoho, Byju’s)

Science as a Tool to Understand Past, Present, and Future

7.1. Addressing the Past: Science provides methods (like carbon dating, genetic analysis) to interpret historical evidence and artifacts. Understanding human experiences from the past is crucial as they influence present learning capacity (John Dewey‘s view).
7.2. Analyzing the Present: The scientific method allows for objective analysis of current phenomena. Scientific knowledge helps combat superstition and provides evidence-based understanding. Logical analysis and empirical investigation are key tools.
7.3. Informing the Future: Science allows for predictions based on observed patterns and established laws. Hypothesis testing builds frameworks for anticipating future events or outcomes. Both deductive and inductive reasoning contribute to forecasting and planning.

Memory and Information Processing

8.1. Types of Memory:
- Rote Memory (மனப்பாட நினைவாற்றல்): Verbatim recall without necessarily understanding the meaning.
- Perfect Memory (சரியான நினைவாற்றல்): Often implies accurate and complete recall, potentially with understanding.
- Long-term Memory (நெடுங்கால நினைவாற்றல்): Storage of information for extended periods.
8.2. Memory Processes:
- Retention (தக்க வைத்தல்): The core ability to remember learned material at a later time.
- Consolidation (தொகுத்தல்): The unconscious sorting, structuring, and strengthening of facts and ideas learned, occurring over time after the initial learning.
- Reminiscence (நினைவு கூர்தல்): The act or process of recalling past events, experiences, or people.

Overcoming Obstacles to Scientific Thinking

9.1. Common Obstacles:
- Mental Inertia: Resistance to changing one’s established ways of thinking or beliefs, even when faced with new evidence.
- Dogmatism: Asserting opinions or doctrines as unchallengeably true, often without sufficient evidence and resisting counter-arguments.
- Superstition (மூடநம்பிக்கை): Belief in supernatural causality or unfounded notions, directly contradicting evidence-based scientific approaches.
9.2. Solutions (Cultivating Scientific Attitude): Overcoming these obstacles involves actively developing the components of a scientific attitude:
- Developing critical observation skills.
- Practicing intellectual honesty.
- Maintaining impartial thinking.
- Engaging in reflective thinking.
- Cultivating open-mindedness.

Science as a Tool to Understand the Past, Present, and Future

Aspect	Past	Present	Future
Definition	Science reconstructs historical events, cultures, and natural processes.	Science analyzes current phenomena to solve real-time challenges.	Science predicts and innovates to shape sustainable development.
Examples (Indian Context)	– Archaeology: Indus Valley excavations (Harappa, Mohenjo-Daro) – Astronomy: Study of ancient texts like Vedanga Jyotisha – Paleontology: Fossil studies in Narmada Valley (Homo erectus)	– Climate Science: IMD’s monsoon prediction models – Biotechnology: Genome India Project – Space Tech: ISRO’s NavIC system	– AI & Big Data: NITI Aayog’s National AI Strategy – Renewable Energy: National Solar Mission – Healthcare: ICMR’s future pandemic preparedness
Key Laws/Initiatives	– Ancient Monuments Act (1958) – ASI (Archaeological Survey of India)	– National Geospatial Policy 2022 – Digital India (Aadhaar, UPI)	– Draft National Science, Tech & Innovation Policy (STIP 2021) – National Mission on Quantum Technologies
Policy Framework	– Science & Heritage Research Initiative (SHRI)	– National Health Mission (NHM) – National Clean Air Programme (NCAP)	– National Green Hydrogen Mission (2030) – National Education Policy (NEP 2020)
Challenges in India	– Preservation of ancient sites – Lack of interdisciplinary research	– Digital divide in tech adoption – Pollution and climate vulnerabilities	– Ethical concerns in AI – Balancing growth with sustainability
Role Models/Institutions	– Homi Bhabha (nuclear archaeology) – Deccan College Pune (archaeology)	– Dr. R. A. Mashelkar (innovation advocate) – ISRO (space tech)	– Dr. K. VijayRaghavan (biotech vision) – Nandan Nilekani (digital future)

அறிவியல் அறிவு மற்றும் அறிவியல் மனப்பான்மை

அறிவியல் அறிவைப் புரிந்துகொள்ளுதல்

1.1. வரையறை மற்றும் முக்கிய பண்புகள்:

வரையறை: அறிவியல் அறிவு (Scientific knowledge) என்பது உற்றுநோக்கல், பரிசோதனை மற்றும் காரணமறிதல் ஆகியவற்றின் மூலம் பெறப்பட்ட முறையான, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அறிவுத் தொகுப்பைக் குறிக்கிறது.
அடிப்படை இயல்புகள்: இது இயல்பாகவே:
- இயங்குதன்மை கொண்டது (Dynamic): புதிய சான்றுகள் வெளிப்படும்போது தொடர்ந்து உருவாகிறது.
- சோதிக்கக்கூடியது (Testable): கூற்றுகளை அனுபவரீதியான சரிபார்ப்புக்கு உட்படுத்தலாம்.
- சான்றுகளின் அடிப்படையிலானது (Evidence-Based): கவனிக்கக்கூடிய மற்றும் அளவிடக்கூடிய சான்றுகளைச் சார்ந்துள்ளது.

1.2. துல்லியம் மற்றும் பெறுதல்:

துல்லியத்தை மேம்படுத்துதல்: அறிவியல் அறிவின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் துல்லியம் முதன்மையாக பரிசோதனை உற்றுநோக்கல் (Experimental observation) மூலம் மேம்படுத்தப்படுகிறது, இது மாறிகளின் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட சோதனைக்கு அனுமதிக்கிறது. நேரடி உற்றுநோக்கல் முக்கியமானதாக இருந்தாலும், பரிசோதனை அதிக அளவு சரிபார்ப்பை வழங்குகிறது.
அறிவைப் பெறுதல் (Imbibing Knowledge): அறிவியல் அறிவு காரணமறிதல் (Reasoning – தர்க்க திறன்) மற்றும் பரிசோதனை (Experimentation – பரிசோதனை திறன்) ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை மூலம் உள்வாங்கப்பட்டு புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

1.3. அறிவியலின் முக்கிய பண்புகள் (வேறுபடுத்தும் அம்சங்கள்):

உண்மையான பண்புகள்:
- இயற்கை விதிகளால் வழிநடத்தப்படுகிறது (Guided by natural law): இயற்கை, கணிக்கக்கூடிய கொள்கைகளின் அடிப்படையில் விளக்கங்களைத் தேடுகிறது.
- கவனிக்கக்கூடிய உலகிற்கு எதிராக சோதிக்கக்கூடியது (Testable against the observable world): கூற்றுகள் அனுபவரீதியான வழிமுறைகள் மூலம் சரிபார்க்கக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்.
- பொய்யாக்கக்கூடியது (Falsifiable): கொள்கையளவில், ஒரு கருத்தைத் தவறென நிரூபிக்கக்கூடிய ஒரு பரிசோதனையை அல்லது உற்றுநோக்கலை வடிவமைக்க முடிய வேண்டும். இது உண்மையான அறிவியலின் அடையாளமாகும்.
தவறான பண்பு:
- அதன் முடிவுகள் நிரந்தரமானவை (Its conclusions are permanent): இது தவறானது. அறிவியல் முடிவுகள் தற்காலிகமானவை மற்றும் புதிய கண்டுபிடிப்புகளின் அடிப்படையில் திருத்தம் அல்லது நிராகரிப்புக்கு உட்பட்டவை. அறிவியல் சுத்திகரிப்பு மற்றும் மாற்றம் மூலம் முன்னேறுகிறது.

1.4. அறிவியல் அறிவின் தன்மை மற்றும் கட்டமைப்பு:

சிக்கலான தன்மை: இது பெரும்பாலும் சிக்கலானது (complex), கருத்தியலானது (abstract), மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொண்டது (multifaceted), சிக்கலான அமைப்புகள் மற்றும் கருத்துகளுடன் தொடர்புடையது.
உள்ளடக்கம்: இது மூர்த்தமான (concrete) உற்றுநோக்கல்களை அடிப்படையாகக் கொண்டிருந்தாலும், பரந்த புரிதலை உருவாக்க கோட்பாட்டு (theoretical) கட்டமைப்புகள் மற்றும் தொகுப்பாய்வு (synthetic) காரணங்களை உள்ளடக்கியது.
முறைசார் அணுகுமுறை: அறிவியல் விசாரணைக்கான ஒரு நிலையான கட்டமைக்கப்பட்ட அணுகுமுறை: உற்றுநோக்கல் → கருதுகோள் → அனுபவரீதியான சோதனை → முடிவுரை.

அறிவியல் மனப்பான்மை (Scientific Temper – அறிவியல் உணர்வு)

2.1. வரையறை மற்றும் தோற்றம்:

வரையறை: அறிவியல் மனப்பான்மை என்பது தர்க்கரீதியான மற்றும் பகுத்தறிவு சிந்தனையின் ஒரு மனப்பான்மை (attitude) ஆகும். இது அறிவியல் முறையின் முக்கிய கொள்கைகளை – கேள்வி கேட்பது, கவனிப்பது, பகுப்பாய்வு செய்வது, சோதிப்பது – அன்றாட வாழ்க்கை முடிவுகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளுக்குப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. இது புறநிலைத்தன்மையை வளர்க்கிறது மற்றும் கோட்பாடு அல்லது மூடநம்பிக்கையைச் சார்ந்திருப்பதை ஊக்கப்படுத்துவதில்லை.
தோற்றம்: “அறிவியல் மனப்பான்மை” என்ற சொல் இந்தியாவின் முதல் பிரதம மந்திரி ஜவஹர்லால் நேரு அவர்களால், குறிப்பாக அவரது “டிஸ்கவரி ஆஃப் இந்தியா” புத்தகத்தில் முக்கியமாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்டு பரிந்துரைக்கப்பட்டது.
அரசியலமைப்பு முக்கியத்துவம்: அறிவியல் மனப்பான்மை, மனிதநேயம், மற்றும் விசாரணை மற்றும் சீர்திருத்த உணர்வை வளர்ப்பது இந்திய குடிமக்களின் அரசியலமைப்பின் 51A(h) பிரிவின் கீழ் ஒரு அடிப்படைக் கடமையாகும்.

2.2. அறிவியல் மனப்பான்மையின் ஆறு தூண்கள் (கருத்தியல் கட்டமைப்பு):

அறிவியல் மனப்பான்மை (முக்கிய மனநிலை)
அறிவியல் ஆராய்ச்சி (அறிவு உருவாக்கத்தின் இயந்திரம்)
அறிவியல் முறை (செயல்முறை)
அறிவியல் கல்வி (பரப்புவதற்கான வழி)
அறிவியல் கொள்கை (அரசு கட்டமைப்பு)
அறிவியல் தொடர்பு (அறிவை திறம்பட பகிர்தல்)

2.3. அறிவியல் மனப்பான்மையின் கூறுகள் (மனநிலை):

விமர்சன உற்றுநோக்கல் (Critical observation – கூர்ந்த உற்றுநோக்கல்)
அறிவார்ந்த நேர்மை (Intellectual honesty)
பாகுபாடற்ற சிந்தனை (Impartial thinking – பக்கச்சார்பின்மை)
பிரதிபலிக்கும் சிந்தனை (Reflective thinking)
திறந்த மனப்பான்மை (Open-mindedness)

2.4. அறிவியல் சிந்தனையின் கோட்பாடுகள் (தத்துவ அடிப்படை):

அனுபவவாதம் (Empiricism): அறிவு முதன்மையாக புலன் அனுபவம் மற்றும் உற்றுநோக்கலில் இருந்து பெறப்படுகிறது.
பகுத்தறிவுவாதம் (Rationalism): காரணம் மற்றும் தர்க்கம் அறிவின் முதன்மை ஆதாரங்கள்.
சந்தேகவாதம் (Skepticism – ஐயவாதம்): அறிவு உரிமைகோரல்கள் மீது ஒரு கேள்வி கேட்கும் மனப்பான்மை; ஏற்றுக்கொள்வதற்கு முன் சான்றுகளைக் கோருதல்.

2.5. மாணவர்களிடையே அறிவியல் மனப்பான்மையை வளர்த்தல்:

கேள்விகளைக் கேட்க ஊக்குவித்தல் மற்றும் ஆர்வத்தை வளர்த்தல்.
மாணவர்கள் தாங்களாகவே விசாரணை மூலம் பதில்களைத் தேட தன்னாட்சியை அனுமதித்தல்.
அன்றாட வாழ்க்கை பிரச்சனைகளில் அறிவியல் முறைகள் மற்றும் காரணங்களை பயன்படுத்த ஊக்குவித்தல்.
(நல்ல பாடப்பொருட்களை வழங்குவது கற்றலுக்கு உதவினாலும், மனப்பான்மையை வளர்ப்பதற்கு செயலில் ஈடுபாடு தேவை).

அறிவியல் அறிவு மற்றும் அறிவியல் மனப்பான்மை ஒப்பீடு

வரிசை எண்	அம்சம் (Aspect)	அறிவியல் அறிவு (Scientific Knowledge)	அறிவியல் மனப்பான்மை (Scientific Temper)
1.	வரையறை (Definition)	உற்றுநோக்கல் மற்றும் பரிசோதனை மூலம் பெறப்பட்ட உண்மைகள், கோட்பாடுகள் மற்றும் விதிகளின் முறையான புரிதல்.	அன்றாட வாழ்வில் பகுத்தறிவு, விமர்சன சிந்தனை மற்றும் சான்றுகளின் அடிப்படையிலான காரணமறிதல் மனப்பான்மை.
2.	எடுத்துக்காட்டுகள் (Examples)	– பரிணாமக் கோட்பாடு – நியூட்டனின் விதிகள் – குவாண்டம் இயக்கவியல்	– மூடநம்பிக்கைகளைக் கேள்வி கேட்டல் (எ.கா., தடுப்பூசி தயக்கக் கட்டுக்கதைகள்) – போலி அறிவியலை நிராகரித்தல் (எ.கா., ஜோதிடம்)
3.	முக்கிய விதிகள்/கருத்துகள் (Key Laws/Concepts)	– வெப்ப இயக்கவியல் விதிகள் ஐன்ஸ்டீனின் சார்பியல் கோட்பாடு – தனிம வரிசை அட்டவணை	– அரசியலமைப்பு கடமை (பிரிவு 51A(h)) – நேருவின் ‘தி டிஸ்கவரி ஆஃப் இந்தியா’ நூலில் வலியுறுத்தல்
4.	இந்திய சூழல் (Indian Context)	– இஸ்ரோவின் செவ்வாய் சுற்றுக்கலன் திட்டம் – பசுமைப் புரட்சி (அறிவியல் விவசாயம்) – ஆயுஷ் ஆராய்ச்சி	– தேசிய அறிவியல் தினம் (பிப் 28) – NCERT பாடத்திட்ட சீர்திருத்தங்கள் (விசாரணை அடிப்படையிலான கற்றலில் கவனம்)
5.	கொள்கை கட்டமைப்பு (Policy Framework)	– அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பத்திற்கான தேசிய கொள்கை (2013) – அடல் இன்னோவேஷன் மிஷன்	– அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் புதுமைக் கொள்கை (STIP 2020) – ராஷ்ட்ரிய அவிஷ்கார் அபியான்
6.	இந்தியாவில் உள்ள சவால்கள் (Challenges in India)	– குறைந்த R&D முதலீடு (GDP-யில் 0.7%) – மூளைச் சலவை (Brain drain)	– மூடநம்பிக்கைகள் (எ.கா., நம்பிக்கை குணப்படுத்துதல்) – சமூக ஊடகங்களில் தவறான தகவல்கள்
7.	முன்மாதிரிகள் (Role Models)	– சி.வி. ராமன் (இயற்பியலுக்கான நோபல்) – ஏ.பி.ஜே. அப்துல் கலாம் (ஏவுகணை தொழில்நுட்பம்)	– டாக்டர் ஹோமி பாபா (பகுத்தறிவுவாதத்தை ஆதரித்தவர்) – நரேந்திர தபோல்கர் (மூடநம்பிக்கை எதிர்ப்பு ஆர்வலர்)

காரணமறிதலின் சக்தி (Power of Reasoning)

3.1. காரணமறிதலின் வகைகள்:

பகுத்தறி காரணப்படுத்துதல் (Deductive Reasoning): பொதுவான கொள்கைகள்/வளாகங்களிலிருந்து குறிப்பிட்ட, தர்க்கரீதியாக உறுதியான முடிவுகளுக்கு நகர்கிறது.
- எடுத்துக்காட்டு: “சூரிய கிரகணம் ஏற்பட்டால், தெரு இருட்டாக இருக்கும் (பொது விதி). சூரிய கிரகணம் ஏற்பட்டுள்ளது (குறிப்பிட்ட நிகழ்வு). எனவே, தெருக்கள் இருட்டாக உள்ளன (குறிப்பிட்ட முடிவு).”
- செயல்பாடு: நிறுவப்பட்ட விதிகளைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் சிக்கல் தீர்ப்பதில் வேகம் மற்றும் செயல்திறனை மேம்படுத்துகிறது.
தொகுத்தறி காரணப்படுத்துதல் (Inductive Reasoning): குறிப்பிட்ட உற்றுநோக்கல்கள் அல்லது நிகழ்வுகளிலிருந்து பரந்த பொதுமைப்படுத்தல்கள் அல்லது கொள்கைகளுக்கு நகர்கிறது. முடிவுகள் சாத்தியமானவை ஆனால் தர்க்கரீதியாக உறுதியானவை அல்ல.

3.2. உய்ய சிந்தனை / விமர்சன சிந்தனை (Critical Thinking):

வரையறை: ஒரு தீர்ப்பை உருவாக்க ஒரு சிக்கலை புறநிலையாக பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல். இது பகுத்தறிவு தரநிலைகளின் அடிப்படையில் சான்றுகள், வாதங்கள், அனுமானங்கள் மற்றும் சார்புகளை மதிப்பீடு செய்வதை உள்ளடக்கியது.
கவனம்: இது நம்பிக்கைகளை அவை ஏன் ஏற்பட்டன என்பதைப் பற்றி மட்டும் அல்லாமல், அவை காரணங்கள் மற்றும் சான்றுகளால் எவ்வளவு நன்றாக ஆதரிக்கப்படுகின்றன என்பதன் அடிப்படையில் மதிப்பிடுகிறது.

3.3. “பெட்டிக்கு வெளியே சிந்தித்தல்” (“Thinking Out of the Box”):

முதன்மை தொடர்பு: முதன்மையாக படைப்பாற்றல் சிந்தனை (Creative Thinking) – புதிய யோசனைகள் மற்றும் தீர்வுகளை உருவாக்குவதுடன் தொடர்புடையது.
துணை கூறுகள்: புதிய யோசனைகளை மதிப்பீடு செய்ய தர்க்க ரீதியிலான சிந்தனை (Logical Thinking) மற்றும் விமர்சன சிந்தனை (Critical Thinking) ஆகியவற்றாலும் ஆதரிக்கப்படுகிறது.

3.4. காரணத்துடன் சிந்தித்தல் (Thinking with Reasoning):

முக்கிய செயல்முறை: வடிவங்கள் மற்றும் உறவுகளைப் புரிந்து கொள்ள கடந்த கால அனுபவங்களை அடையாளம் காணக்கூடிய காரணங்களுடன் இணைப்பதை குறிப்பாக உள்ளடக்கியது.
வேறுபாடு: இது வெறுமனே புதிய யோசனைகளை உருவாக்குதல் (படைப்பாற்றல்), திறந்த மனப்பான்மையை வளர்த்தல் (மனப்பான்மை), அல்லது எதிர்கால கணிப்புகளைச் செய்தல் (பயன்பாடு) ஆகியவற்றிலிருந்து வேறுபடுகிறது.

மனப்பாடக் கற்றல் மற்றும் கருத்துக் கற்றல் (Rote Learning vs. Conceptual Learning)

4.1. மனப்பாடக் கற்றல் / பொருள் உணராமல் கற்றல் (Rote Learning):

வரையறை: அடிப்படைப் பொருள் அல்லது கருத்துக்களைப் புரிந்து கொள்ளாமல், மீண்டும் மீண்டும் சொல்வதன் மூலம் தகவல்களை மனப்பாடம் செய்தல். “பொருளின்றி மனப்பாடம் செய்தல்” என்பதற்கு ஒத்ததாகும்.
பண்புகள்: பொதுவாக கற்பவருக்கு ஒரு செயலற்ற செயல்முறையை (Passive process) உள்ளடக்கியது, ஒட்டுண்ணி கற்றலாக (Parasitic learning) இருக்கலாம் (மற்றவர்களின் புரிதலைச் சார்ந்தது), மற்றும் பெரும்பாலும் ஆசிரியர் மைய (Teacher-centered) சூழல்களில் நிகழ்கிறது.
பொருத்தமான பயன்பாட்டுச் சூழல்கள்: பெருக்கல் அட்டவணைகள் அல்லது ஆங்கில எழுத்துக்களின் வரிசை போன்ற அடிப்படைத் தகவல்களுக்குப் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
அளவீடு: நினைவு கூர்தல் (Recall), அங்கீகரித்தல் (Recognition), மற்றும் திரும்ப ஒப்புவித்தல் (Recitation) மூலம் மதிப்பிடப்படுகிறது.
விளைவு: கற்றுக்கொண்ட கருத்துக்கள் எந்த மாற்றமும் அல்லது விளக்கமும் இன்றி மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன.

4.2. கருத்துக் கற்றல் (Conceptual Learning):

வரையறை: கருத்துக்கள், கொள்கைகள் மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வதில் கவனம் செலுத்தும் கற்றல். இது ஆழமான புரிதலுக்கு வழிவகுக்கிறது. கோட்பாட்டு அடிப்படையிலான கருத்துக் கற்றல் அறிவு (Principled conceptual knowledge – கருத்துரு அறிவு நியமம்) பெறுதல் என்றும் குறிப்பிடப்படுகிறது.
வளர்ச்சி நிலைகள்: ஆரம்ப நிலை பெரும்பாலும் புலன் ஆய்வு (Sensory exploration – புலன் அகழ்வாராய்ச்சி) – பாடப்பொருளுடன் நேரடியாக தொடர்புகொள்வதை உள்ளடக்கியது.
திறம்பட்ட முறை: ஒப்பீடு மூலம் காரணமறிதல் (Reasoning by comparison – ஒப்பிட்டு காரணங்களைக் கூறுதல்) என்பது கருத்துப் புரிதலை வளர்ப்பதற்கான மிகவும் பயனுள்ள முறையாகும்.
எளிதாக்குதல்: துறையின் முக்கிய கருத்துக்கள் மற்றும் கொள்கைகளைச் சுற்றி புதிய மற்றும் ஏற்கனவே உள்ள அறிவு கட்டமைக்கப்படும்போது புரிதல் மேம்படுத்தப்படுகிறது.

4.3. கற்றல் பரிமாற்றம் (Transfer of Learning):

வரையறை: ஒரு சூழலில் கற்றுக்கொண்ட அறிவு அல்லது திறன்களை புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கோ அல்லது வேறுபட்ட சூழலில் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கோ பயன்படுத்தும் திறன்.
முக்கியத்துவம்: அறிவை திறம்படப் பயன்படுத்துவதற்கும், பரந்த, மாற்றியமைக்கக்கூடிய புரிதலை வளர்ப்பதற்கும் முக்கியமானது.

4.4. செயல்வழி கற்றல் (Active Learning):

வரையறை: செயல்பாடுகள், விவாதங்கள், சிக்கல் தீர்த்தல் போன்றவற்றின் மூலம் கற்றல் செயல்பாட்டில் மாணவர்களை தீவிரமாக ஈடுபடுத்தும் ஒரு அணுகுமுறை, இது செயலற்ற கேட்டலுக்கு (மனப்பாடக் கற்றலில் உள்ளது போல) முரணானது.
உருவாக்கியவர்: இந்த கருத்து குறிப்பிடத்தக்க வகையில் ஜீன்-ஜேக்குவஸ் ரூசோ அவர்களால் உருவாக்கப்பட்டது (PYQ படி). (குறிப்பு: மூலத்தின் நிலைத்தன்மையை உறுதிப்படுத்தவும், PYQ ரூசோவைக் குறிப்பிட்டது).

மனப்பாடக் கற்றல் மற்றும் கருத்துக் கற்றல் ஒப்பீடு

வரிசை எண்	அம்சம் (Aspect)	மனப்பாடக் கற்றல் (Rote Learning)	கருத்துக் கற்றல் (Conceptual Learning)
1.	வரையறை (Definition)	பொருள் அல்லது சூழலைப் புரிந்து கொள்ளாமல், மீண்டும் மீண்டும் சொல்வதன் மூலம் தகவல்களை மனப்பாடம் செய்தல்.	அறிவைப் பயன்படுத்த, அடிப்படைக் கோட்பாடுகள், தர்க்கம் மற்றும் உறவுகளைப் புரிந்து கொள்ளுதல்.
2.	எடுத்துக்காட்டுகள் (Examples)	– தேர்வுகளுக்காக சூத்திரங்களை மனப்பாடம் செய்தல் – வரலாற்றுத் தேதிகளை வார்த்தைக்கு வார்த்தை கூறுதல்	– நிஜ உலக கணிதச் சிக்கல்களைத் தீர்த்தல் – வரலாற்றில் காரண-விளைவுகளைப் பகுப்பாய்வு செய்தல்
3.	காரணமறியும் திறன் (Power of Reasoning)	வரையறுக்கப்பட்டது; நினைவு கூர்தலில் கவனம் செலுத்துகிறது, விமர்சன சிந்தனை அல்லது சிக்கல் தீர்ப்பதில் அல்ல.	மேம்படுத்தப்பட்டது; பகுப்பாய்வுத் திறன்கள், படைப்பாற்றல் மற்றும் தர்க்கரீதியான காரணமறிதலை ஊக்குவிக்கிறது.
4.	இந்தியக் கல்விச் சூழல் (Indian Education Context)	– மனப்பாடம் செய்வதற்கு முன்னுரிமை அளிக்கும் வாரியத் தேர்வுகள் – JEE/NEETக்கான பயிற்சி நிறுவனங்கள்	– NEP 2020-ன் விமர்சன சிந்தனை மீதான கவனம் -CBSE-ன் தகுதி அடிப்படையிலான கல்வி (Competency-Based Education)
5.	கொள்கை/சட்டக் கட்டமைப்பு (Policy/Legal Framework)	– பாரம்பரிய தேர்வு மைய அமைப்பு (NEP 2020-க்கு முன்) – RTE சட்டம் (2009) அமலாக்கத்தில் உள்ள இடைவெளிகள்	– NEP 2020-ன் கருத்துத் தெளிவு மீதான முக்கியத்துவம் – NCERT-ன் கற்றல் விளைவுகள் கட்டமைப்பு (Learning Outcomes Framework)
6.	இந்தியாவில் உள்ள சவால்கள் (Challenges in India)	– ஈடுபாடின்மை காரணமாக அதிக இடைநிற்றல் விகிதங்கள் – பாடத்திட்டத்தில் புதுமை இல்லாமை	– போதுமான ஆசிரியர் பயிற்சி இல்லாமை – கிராமப்புற/நகர்ப்புறப் பள்ளிகளில் வள வேறுபாடுகள்
7.	முன்மாதிரிகள்/முயற்சிகள் (Role Models/Initiatives)	– கோட்டா பயிற்சி மையங்கள் (மனப்பாட முறைகளுக்காக விமர்சிக்கப்படுபவை)	– டாக்டர் ஏ.பி.ஜே. அப்துல் கலாம் (புதுமையை ஆதரித்தவர்) – அடல் டிங்கரிங் ஆய்வகங்கள் (STEM படைப்பாற்றல்)
8.	சமூகத்தின் மீதான தாக்கம் (Impact on Society)	வரையறுக்கப்பட்ட மாற்றியமைக்கும் திறனுடன் “வேலை தேடுபவர்களை” உருவாக்குகிறது.	“வேலை உருவாக்குபவர்கள்” மற்றும் சிக்கல் தீர்ப்பவர்களை (எ.கா., Zoho, Byju’s போன்ற ஸ்டார்ட்அப்கள்) வளர்க்கிறது.

கற்றல் களங்கள் (புளூமின் வகைப்பாடு – Bloom’s Taxonomy)

5.1. புளூமின் கல்வி நோக்கங்களின் வகைப்பாடு: கற்றல் நோக்கங்களை சிக்கலான தன்மை மற்றும் குறிப்பிட்ட தன்மையின் மட்டங்களில் வகைப்படுத்தும் ஒரு கட்டமைப்பு. மூன்று முக்கிய களங்களை உள்ளடக்கியது:

அறிவுசார் களம் (Cognitive Domain): அறிவுசார் திறன்கள் மற்றும் அறிவு பெறுதல் (எ.கா., நினைவில் கொள்ளுதல், புரிந்துகொள்ளுதல், பயன்படுத்துதல், பகுப்பாய்வு செய்தல், மதிப்பீடு செய்தல், உருவாக்குதல்).
உளசார் களம் (Affective Domain): உணர்ச்சிகள், மனப்பான்மைகள், மதிப்புகள் மற்றும் பாராட்டுதல் (எ.கா., பெறுதல், பதிலளித்தல், மதிப்பிடுதல்).
உள-இயக்கச் சார் களம் (Psychomotor Domain): உடல் இயக்கம், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் இயக்கத் திறன்கள் (எ.கா., புலனுணர்வு, கையாளுதல், பின்பற்றுதல்).

5.2. உள-இயக்கக் கற்றல் எடுத்துக்காட்டுகள்: நடனம் ஆடுதல் (Dancing), வாகனம் ஓட்டுதல் (Driving), மற்றும் எழுதுதல் (Writing) போன்ற செயல்பாடுகள் இந்தக் களத்தின் கீழ் வருகின்றன, ஏனெனில் அவற்றுக்குக் கற்றுக்கொண்ட உடல் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் திறன் தேவைப்படுகிறது.

கற்றல் கோட்பாடுகள் மற்றும் அறிவியல் கல்வி

6.1. கிளாசிக்கல் கண்டிஷனிங் (Classical Conditioning – பகுத்தறிந்து கற்றல் முறை): தூண்டுதல்களுக்கு இடையில் தொடர்புகள் உருவாகும் ஒரு கற்றல் செயல்முறை. கல்வியில், ஒரு பாடத்தை இனிமையான தூண்டுதல்களுடன் (எ.கா., ஈடுபாடுகொண்ட செயல்பாடுகள், நேர்மறையான ஆசிரியர் மனப்பான்மை) இணைப்பது, உள்ளடக்கம் சிக்கலானதாக இருந்தாலும், மாணவர்கள் அந்தப் பாடத்தின் மீது ஒரு விருப்பத்தை வளர்த்துக்கொள்ள வழிவகுக்கும் என்பதை இது விளக்கக்கூடும்.

6.2. அறிவியல் கற்றலின் தாக்கம்: அறிவியல் கல்வியில் ஈடுபடுவது கற்பவர்கள் முக்கியமான பண்புகளை வளர்க்க உதவுகிறது:

மனதின் அறிவியல் அணுகுமுறை (Scientific attitude of mind)
தொடர்புத் திறன் (Communication skills)
படைப்பாற்றல் (Creativeness)
ஆர்வம் (Curiosity)
திறந்த மனப்பான்மை (Open-mindedness)

6.3. வரலாற்றுப் பார்வை: அறிவியல் வரலாற்றை தத்துவத்துடன் இணைத்து (History of Science in conjunction with Philosophy – தத்துவத்துடன் இணைப்பு) படிப்பது முக்கியமானது. இது சூழலை வழங்குகிறது, அறிவியல் சிந்தனையின் பரிணாம வளர்ச்சியைக் காட்டுகிறது, மேலும் அறிவியல் கண்டுபிடிப்புக்கும் பரந்த அறிவுசார் கட்டமைப்புகளுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளை எடுத்துக்காட்டுகிறது.

6.4. புதிய கல்விக் கொள்கை (NEP): கல்வியை புரட்சிகரமாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது:

பாரம்பரிய ஆசிரியர் மைய (teacher-centered) மாதிரியிலிருந்து கற்பவர் மைய (learner-centric) அணுகுமுறைக்கு மாறுதல்.
முழுமையான வளர்ச்சி (holistic development) (அறிவுசார், சமூக, உணர்ச்சி, உடல்) மீது கவனம் செலுத்துதல்.
மாணவர்களின் படைப்பாற்றல் திறனை மேம்படுத்துதல் (accentuating the creative potential).

கடந்த காலம், நிகழ்காலம் மற்றும் எதிர்காலத்தைப் புரிந்துகொள்ள ஒரு கருவியாக அறிவியல்

7.1. கடந்த காலத்தைப் புரிந்துகொள்ளுதல்: அறிவியல் வரலாற்றுச் சான்றுகள் மற்றும் கலைப்பொருட்களை விளக்குவதற்கு முறைகளை (கார்பன் டேட்டிங், மரபணு பகுப்பாய்வு போன்றவை) வழங்குகிறது. கடந்த கால மனித அனுபவங்களைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம், ஏனெனில் அவை தற்போதைய கற்றல் திறனை பாதிக்கின்றன (ஜான் டூயியின் பார்வை).

7.2. நிகழ்காலத்தைப் பகுப்பாய்வு செய்தல்: அறிவியல் முறை தற்போதைய நிகழ்வுகளைப் புறநிலையாக பகுப்பாய்வு செய்ய அனுமதிக்கிறது. அறிவியல் அறிவு மூடநம்பிக்கையை எதிர்த்துப் போராட உதவுகிறது மற்றும் சான்றுகளின் அடிப்படையிலான புரிதலை வழங்குகிறது. தர்க்கரீதியான பகுப்பாய்வு மற்றும் அனுபவரீதியான விசாரணை முக்கிய கருவிகளாகும்.

7.3. எதிர்காலத்திற்கு வழிகாட்டுதல்: அறிவியல் கவனிக்கப்பட்ட வடிவங்கள் மற்றும் நிறுவப்பட்ட விதிகளின் அடிப்படையில் கணிப்புகளை செய்ய அனுமதிக்கிறது. கருதுகோள் சோதனை எதிர்கால நிகழ்வுகள் அல்லது விளைவுகளை எதிர்பார்ப்பதற்கான கட்டமைப்புகளை உருவாக்குகிறது. பகுத்தறி மற்றும் தொகுத்தறி காரணமறிதல் இரண்டும் முன்கணிப்பு மற்றும் திட்டமிடலுக்கு பங்களிக்கின்றன.

நினைவகம் மற்றும் தகவல் செயலாக்கம் (Memory and Information Processing)

8.1. நினைவகத்தின் வகைகள்:

மனப்பாட நினைவகம் (Rote Memory): பொருளைப் புரிந்து கொள்ளாமல் வார்த்தைக்கு வார்த்தை நினைவு கூர்தல்.
சரியான நினைவகம் (Perfect Memory): பெரும்பாலும் துல்லியமான மற்றும் முழுமையான நினைவுகூரலைக் குறிக்கிறது, சாத்தியமான புரிதலுடன்.
நீண்ட கால நினைவகம் (Long-term Memory): நீண்ட காலத்திற்கு தகவல்களைச் சேமித்தல்.

8.2. நினைவக செயல்முறைகள்:

தக்க வைத்தல் (Retention): கற்றுக்கொண்ட பாடத்தை பின்னர் நினைவில் கொள்ளும் முக்கிய திறன்.
ஒருங்கிணைத்தல் (Consolidation): கற்றுக்கொண்ட உண்மைகள் மற்றும் யோசனைகளை நினைவின்றி வரிசைப்படுத்துதல், கட்டமைத்தல் மற்றும் வலுப்படுத்துதல், ஆரம்ப கற்றலுக்குப் பிறகு காலப்போக்கில் நிகழ்கிறது.
நினைவு கூர்தல் (Reminiscence): கடந்த கால நிகழ்வுகள், அனுபவங்கள் அல்லது நபர்களை நினைவுபடுத்தும் செயல் அல்லது செயல்முறை.

அறிவியல் சிந்தனைக்கான தடைகளைத் தாண்டுதல்

9.1. பொதுவான தடைகள்:

மன நிலைமம் (Mental Inertia): புதிய சான்றுகளை எதிர்கொண்டாலும், ஒருவரின் நிறுவப்பட்ட சிந்தனை முறைகள் அல்லது நம்பிக்கைகளை மாற்றுவதற்கான எதிர்ப்பு.
கோட்பாட்டுப் பிடிவாதம் (Dogmatism): கருத்துக்கள் அல்லது கோட்பாடுகளை மறுக்கமுடியாத உண்மைகளாக வலியுறுத்துதல், பெரும்பாலும் போதுமான சான்றுகள் இல்லாமல் மற்றும் எதிர் வாதங்களை எதிர்த்தல்.
மூடநம்பிக்கை (Superstition): இயற்கைக்கு அப்பாற்பட்ட காரண காரியங்கள் அல்லது ஆதாரமற்ற கருத்துக்களில் நம்பிக்கை, சான்றுகளின் அடிப்படையிலான அறிவியல் அணுகுமுறைகளுக்கு நேரடியாக முரணானது.

9.2. தீர்வுகள் (அறிவியல் மனப்பான்மையை வளர்ப்பது): இந்தத் தடைகளைத் தாண்டுவது ஒரு அறிவியல் மனப்பான்மையின் கூறுகளை தீவிரமாக வளர்ப்பதை உள்ளடக்கியது:

விமர்சன உற்றுநோக்கல் திறன்களை வளர்த்தல்.
அறிவார்ந்த நேர்மையை கடைப்பிடித்தல்.
பாகுபாடற்ற சிந்தனையை பராமரித்தல்.
பிரதிபலிக்கும் சிந்தனையில் ஈடுபடுதல்.
திறந்த மனப்பான்மையை வளர்த்தல்.

கடந்த காலம், நிகழ்காலம் மற்றும் எதிர்காலத்தைப் புரிந்துகொள்ள ஒரு கருவியாக அறிவியல்

வரிசை எண்	அம்சம் (Aspect)	கடந்த காலம் (Past)	நிகழ்காலம் (Present)	எதிர்காலம் (Future)
1.	வரையறை (Definition)	அறிவியல் வரலாற்று நிகழ்வுகள், கலாச்சாரங்கள் மற்றும் இயற்கை செயல்முறைகளை மறுகட்டமைக்கிறது.	நிகழ்நேர சவால்களைத் தீர்க்க அறிவியல் தற்போதைய நிகழ்வுகளைப் பகுப்பாய்வு செய்கிறது.	நிலையான வளர்ச்சியை வடிவமைக்க அறிவியல் கணித்து புதுமைகளைப் புகுத்துகிறது.
2.	எடுத்துக்காட்டுகள் (இந்திய சூழல்) (Examples – Indian Context)	– தொல்லியல்: சிந்து சமவெளி அகழ்வாராய்ச்சிகள் (ஹரப்பா, மொஹஞ்சதாரோ) – வானியல்: வேதாங்க ஜோதிடம் போன்ற பண்டைய நூல்களின் ஆய்வு தொல்லுயிரியல்: நர்மதா பள்ளத்தாக்கில் புதைபடிவ ஆய்வுகள் (ஹோமோ எரக்டஸ்)	– காலநிலை அறிவியல்: IMD-ன் பருவமழை கணிப்பு மாதிரிகள் – உயிரி தொழில்நுட்பம்: ஜீனோம் இந்தியா திட்டம் – விண்வெளி தொழில்நுட்பம்: இஸ்ரோவின் NavIC அமைப்பு	– AI & பெருந்தரவு: நிதி ஆயோக்கின் தேசிய AI உத்தி – புதுப்பிக்கத்தக்க ஆற்றல்: தேசிய சூரிய இயக்கம் – சுகாதாரம்: ICMR-ன் எதிர்கால பெருந்தொற்று தயார்நிலை
3.	முக்கிய சட்டங்கள்/முயற்சிகள் (Key Laws/Initiatives)	– பண்டைய நினைவுச்சின்னங்கள் சட்டம் (1958) இந்திய தொல்லியல் துறை (ASI)	– தேசிய புவிசார் கொள்கை 2022 – டிஜிட்டல் இந்தியா (ஆதார், UPI)	– வரைவு தேசிய அறிவியல், தொழில்நுட்பம் & புதுமைக் கொள்கை (STIP 2021) – குவாண்டம் தொழில்நுட்பங்களுக்கான தேசிய இயக்கம்
4.	கொள்கை கட்டமைப்பு (Policy Framework)	– அறிவியல் மற்றும் பாரம்பரிய ஆராய்ச்சி முயற்சி (SHRI)	– தேசிய சுகாதார இயக்கம் (NHM) – தேசிய தூய காற்று திட்டம் (NCAP)	– தேசிய பசுமை ஹைட்ரஜன் இயக்கம் (2030) – தேசிய கல்விக் கொள்கை (NEP 2020)
5.	இந்தியாவில் உள்ள சவால்கள் (Challenges in India)	– பண்டைய தளங்களைப் பாதுகாத்தல் -பல்துறை ஆராய்ச்சி இல்லாமை	– தொழில்நுட்ப ஏற்பில் டிஜிட்டல் பிளவு மாசுபாடு மற்றும் காலநிலை பாதிப்புகள்	– AI-ல் நெறிமுறை சார்ந்த கவலைகள் – வளர்ச்சியையும் நிலைத்தன்மையையும் சமநிலைப்படுத்துதல்
6.	முன்மாதிரிகள்/நிறுவனங்கள் (Role Models/Institutions)	– ஹோமி பாபா (அணு தொல்லியல் டெக்கான் கல்லூரி புனே (தொல்லியல்)	– டாக்டர் ஆர். ஏ. மஷேல்கர் (புதுமை ஆதரவாளர்) இஸ்ரோ (விண்வெளி தொழில்நுட்பம்)	– டாக்டர் கே. விஜயராகவன் (உயிரி தொழில்நுட்பப் பார்வை) – நந்தன் நிலகேணி (டிஜிட்டல் எதிர்காலம்)

PREVIOUS YEAR QUESTIONS

SCIENTIFIC KNOWLEDGE AND SCIENTIFIC TEMPER

Transfer of learning refers to

(A) Forget after learning

(B) Remember after learning

(D) It’s not possible

(E) Answer not known

கற்றல் பரிமாற்றம் என்பது

(A) கற்ற பிறகு மறந்து விடுவது

(B) கற்றபின் நினைவில் கொள்வது

(D) சாத்தியமில்லை

(E) விடை தெரியவில்லை

Accuracy of scientific knowledge is enhanced through

(A) Direct observation

(B) Experimental observation

(D) Inferential observation

(E) Answer not known

அறிவியல் அறிவின் துல்லியத்தை மேம்படுத்துவது

(A) நேரடி உற்றுநேர்க்கல்

(B) சோதனை உற்றுநோக்கல்

(D) அனுமான உற்றுநோக்கல்

(E) விடை தெரியவில்லை

The person who stated that Human experiences past, present and future influence the capacity to learn

(A) Pavlov

(B) John Dewey

(D) Swami Vivekananda

(E) Answer not known

மனித அனுபவங்கள் கடந்த, நிகழ்காலம் மற்றும் எதிர்காலம் கற்றல் திறனைப் பாதிக்கிறது என்று கூறியவர்?

(A) பாவ்லோ

(B) ஜான் டூயி

(D) சுவாமி விவேகானந்தா

(E) விடை தெரியவில்லை

Scientific knowledge is imbibed through

(A) Reasoning

(B) Experimentation

(D) Reasoning and experimentation

(E) Answer not known

அறிவியல் அறிவு உள்ளெடுக்கப்பட பயன்படுவது

(A) தர்க்க திறன்

(B) பரிசோதனை திறன்

(D) தர்க்க மற்றும் பரிசோதனை திறன்

(E) விடை தெரியவில்லை

Learning with understanding is facilitated when new and existing knowledge is structured around the major concepts and principles of the discipline. This is known as

(A) Principled conceptual knowledge

(B) Metacognition

(D) Individual differences

(E) Answer not known

ஏற்கனவே இருக்கின்ற அறிவும் புதிய அறிவும் துறையின் முக்கிய கருத்துக்களையும் கோட்பாடுகளையும் மையப்படுத்தி வடிவமைத்தல் புரிதலோடு கற்றலை எளிதாக்கும். இதுவே ______ ஆகும்.

(A) கருத்துரு அறிவு நியமம்

(B) சுய அறிதலறிவு

(D) தனியாள் வேற்றுமைகள்

(E) விடை தெரியவில்லை

In the modern days teachers encourage intelligent students by guiding them to make research, similarly in ancient days ______ was a method specially adopted for highly intelligent students.

(A) Thinking

(B) Reasoning

(D) Understanding

(E) Answer not known

நவீன நாட்களில், நுண்ணறிவு மிக்க மாணவர்கள் ஆய்வை உருவாக்குவதற்கு ஊக்குவித்து ஆசிரியர்கள் வழிகாட்டுகின்றார்கள், அதே போல் பண்டைய நாட்களில் மிக நுண்ணறிவு உடைய மாணவர்களுக்கு ______ முறை பயன்படுத்தப்பட்டது.

(A) சிந்தனை

(B) ஆய்வுத் திறன்

(D) புரிந்து கொள்ளுதல்

(E) விடை தெரியவில்லை

Learned concept reproduced without any change is called

(A) Whole memory

(B) Perfect memory

(D) Long term memory

(E) Answer not known

கற்ற கருத்தை மாற்றமில்லாமல் அப்படியே திருப்பிக் கூறுவது

(A) முழுமையான நினைவாற்றல்

(B) சரியான நினைவாற்றல்

(D) நெடுங்கால நினைவாற்றல்

(E) விடை தெரியவில்லை.

Aspects of scientific attitude are

(i) Critical observation

(ii) Intellectual honesty

(iii) Impartial Thinking

(iv) Reflective Thinking

(A) (i) and (ii) only

(B) (iii) and (iv) only

(D) (i), (ii), (iii) and (iv)

(E) Answer not known

அறிவியல் மனப்பான்மையின் பரிணாமங்கள் என்பவை

(i) கூர்ந்த உற்றுநோக்கல்

(ii) அறிவார்ந்த நேர்மை

(iii) பாகுபாடற்ற சிந்தனை

(iv) பிரதிபலிக்கும் சிந்தனை

(A) (i) மற்றும் (ii) மட்டும்

(B) (iii) மற்றும் (iv) மட்டும்

(D) (i), (ii), (iii) மற்றும் (iv)

(E) விடை தெரியவில்லை

Rote memory is the ability to memorise verbal materials as measured by the usual methods of

(A) Recall

(B) Recognition

(D) All of these

(E) Answer not known

மனப்பாட நினைவாற்றல் என்பது சொற்சார் பொருள்களை நினைவூட்டும் திறன் ஆகும். இதை அளவிட பயன்படும் பொதுவான முறை (கள்) என்பது (வை)

(A) நினைவு கூர்தல்

(B) அங்கீகரித்தல்

(D) இவைகள் அனைத்தும்

(E) விடை தெரியவில்லை

Intelligent behaviour directly depends on

(A) Memory

(B) Instincts

(D) Reflex

(E) Answer not known

அறிவார்ந்த நடத்தை கீழ்கண்டவற்றுள் எதனை நேரடியாக சார்ந்துள்ளது?

(A) நினைவாற்றல்

(B) உள்ளுணர்வு

(D) பிரதிபலிப்பு

(E) விடை தெரியவில்லை

Open mindedness is a trait of

(A) Discovery

(B) Concept learning

(D) Scientific attitude

(E) Answer not known

திறந்த மனப்பான்மை என்ற பண்பு ______ ஆகும்.

(A) கண்டுபிடிப்பு

(B) கருத்து கற்றல்

(D) அறிவியல் மனப்பான்மை

(E) விடை தெரியவில்லை

The first stage in the development of a concept is

(A) Reading

(B) Questioning

(D) Reasoning

(E) Answer not known

கருத்து வளர்ச்சியின் முதல் நிலை

(A) வாசித்தல்

(B) வினா கேட்டல்

(D) காரணம் காணல்

(E) விடை தெரியவில்லை

Learning of science mainly helps a learner to develop

(A) Scientific attitude of mind

(B) New ideas

(D) Positive attitude towards life

(E) Answer not known

அறிவியலை கற்பதால் கற்பவர் வளர்த்துக் கொள்ளுவது

(A) மனதின் அறிவியல் அணுகுமுறை

(B) புதிய கருத்துக்கள்

(D) வாழ்க்கையை குறித்த நேர்மறையான அணுகுமுறை

(E) விடை தெரியவில்லை

Deductive reasoning enhances the speed and efficiency ______ problems.

(A) in solving

(B) in creating

(D) in imitating

(E) Answer not known

பிரச்சினைகளை ______ வேகத்தையும் திறனையும் பகுத்தறிதல் ஆய்வு திறன் மேம்படுத்துகிறது.

(A) தீர்ப்பதில்

(B) உருவாக்குவதில்

(D) போலச் செய்வதில்

(E) விடை தெரியவில்லை

Which one of the following gives the meaning of superstition?

(A) Mythical

(B) Scientific

(D) Analytic

(E) Answer not known

கீழ்கண்டவற்றுள் எது மூடநம்பிக்கையின் பொருளைக் குறிப்பிடுகிறது?

(A) புராணம் சார்ந்த

(B) அறிவியல் பூர்வமான

(D) பகுப்பாய்வு

(E) விடை தெரியவில்லை

Which of the following best defines rote memorization?

(A) A learning process that involves repetition until something is remembered verbatim.

(B) A method of writing something down in order to remember it more easily.

(D) None of the above.

(E) Answer not known.

குருட்டு மனப்பாடம் செய்வதில் பின்வருவனவற்றுள் எது சிறந்தது?

(A) ஏதாவது நினைவு வரும்வரை மீண்டும் மீண்டும் கற்றல் செயல்முறை

(B) எதையாவது எளிதில் நினைவில் கொள்வதற்காக அதை எழுதும் முறை

(D) மேற்கண்ட எதுவும் இல்லை

(E) விடை தெரியவில்லை

If there is a solar eclipse the street will be dark. There is a solar eclipse. Therefore, the streets are dark. What kind of reasoning?

(A) Inductive reasoning

(B) Deductive reasoning

(D) Linear reasoning

(E) Answer not known

சூரிய கிரகணம் ஏற்பட்டால் அதனால் தெருக்கள் இருளாகும். சூரிய கிரகணம் இருப்பதால் தெருக்கள் இருளாக உள்ளது. இது எவ்வகை காரணப்படுத்துதல்?

(A) தொகுத்தறி காரணப்படுத்துதல்

(B) பகுத்தறி காரணப்படுத்துதல்

(D) நேர்கோட்டு காரணப்படுத்துதல்

(E) விடை தெரியவில்லை

Assertion [A]: Science is complex, Abstract and multi faceted discipline.

Reason [R] : Scientific knowledge is concrete theoretical and synthetic.

(A) [A] is true, but [R] is false

(B) Both [A] and [R] are true, and [R] is the correct explanation of [A]

(D) Both [A] and [R] are true, but [R] is not the correct explanation of [A]

(E) Answer not known

கூற்று [A] : அறிவியல் சிக்கலான, கருத்தியலான மற்றும் பன்முகத்தன்மைக் கொண்டவையாகும்

காரணம் [R]: அறிவியல் அறிவு என்பது, பருப்பொருள், கோட்பாடு மற்றும் தொகுப்பு முறைகளை உள்ளடக்கியது.

(A) [A] சரியானது ஆனால் [R] தவறானது

(B) [A]ம் [R]ம் சரி, [R], [A]விற்க்கான சரியான விளக்கம்

(D) [A]ம் [R]ம் சரி, ஆனால் [R], [A]விற்க்கான சரியான விளக்கமல்ல

(E) விடை தெரியவில்லை

Principles of scientific thinking are

(i) Empiricism

(ii) Rationalism

(iii) Skepticism

(A) (i) only

(B) (ii) only

(D) (i), (ii) and (iii)

(E) Answer not known

அறிவியல் சிந்தனையின் கொள்கைகள்

(i) அனுபவவாதம்

(ii) பகுத்தறிவுவாதம்

(iii) சந்தேகம்

(A) (i) மட்டும்.

(B) (ii) மட்டும்

(D) (i), (ii) மற்றும் (iii)

(E) விடை தெரியவில்லை

Identify where rote learning can be used

(A) Learning about atoms and elements

(B) Learning multiplication tables

(D) Learning about balance

(E) Answer not known

பொருள் உணராமல் கற்றல் எங்கு பயன்படுத்தப்படலாம் என்பதை அடையாளம் காண்க.

(A) அணுக்கள் மற்றும் கூறுகளைப் பற்றி கற்றல்

(B) பெருக்கல் அட்டவணைகளை கற்றல்

(D) சமநிலை பற்றி கற்றல்

(E) விடை தெரியவில்லை

Bloom’s Taxonomy of Educational objectives describe about

(A) Cognitive and Affective Domains

(B) Cognitive and Psycho – motor Domains

(D) Affective and Psycho – motor Domains

(E) Answer not known

புளூமின் கற்பித்தல் நோக்கங்களின் வகைப்பாடு விளக்குவது (விவரிப்பது)

(A) அறிவுசார் மற்றும் உளசார் களங்கள்

(B) அறிவுசார் மற்றும் உள-இயக்கம் சார் களங்கள்

(D) உளசார் மற்றும் உள-இயக்கம் சார் களங்கள்

(E) விடை தெரியவில்லை

A teacher tries to teach a complex idea with the help of some pleasant stimulus and after repeated use of various situations, the students liked the subject. The theory underlying this method is

(A) Trial and error learning

முயன்று தவறிக் கற்றல் முறை

(B) Classical conditioning

பகுத்தறிந்து கற்றல் முறை

புலனுணர்வு கற்றல் முறை

(D) Operant conditioning

புலனுணர்வு கற்றல் முறை

(E) Answer not known

விடை தெரியவில்லை

Which of the following is not the Scientific Reasoning?

(A) Genuine thinking

மெய் சிந்தனை

(B) Implicit act

மறைமுக செயல்

வெளிப்படை செயல்

(D) Problem solving

சிக்கல் தீர்த்தல்

(E) Answer not known

விடை தெரியவில்லை

Which is the one considered to be more important to study the History of science is

(A) Antiquarian curiosity

(B) Logical reasoning

(D) Conjunction with philosophy

(E) Answer not known

அறிவியல் வரலாற்றினைக் கற்பதில் மிக முக்கியமானதாகக் கருதப்படும் ஒன்று

(A) பழம்பொருள் மீது ஆர்வம்

(B) தர்க்க ரீதியாகக் காரணங்காணல்

(D) தத்துவத்துடன் இணைப்பு

(E) விடை தெரியவில்லை

Assertion [A]: The New Educational Policy (NEP) envisages a complete overhaul of teaching – Learning process from the traditional teacher centered to learner centric approach.

Reason [R] : NEP ensures that holistic development of students by accentuating their creative potential.

(A) [A] is true but [R] is false

(B) [A] is false, [R] is true

(D) Both [A] and [R] are true but [R] is not the correct explanation of [A]

(E) Answer not known

கூற்று [A] : கற்பித்தல் – கற்றல் செயல்முறையின் முழுமையான மறுசீரமைப்பிற்காக, புதிய கல்விக்கொள்கை, பாரம்பரிய ஆசிரியர் மையமாக இருந்த கற்றல், கற்பவரின் மைய அணுகுமுறையாக உருவாகின்றது.

காரணம் [R] : புதிய கல்வி கொள்கையில் மாணவர்களின் ஆக்கபூர்வதிறனை உயர்த்தி அவர்களின் முழுமையான வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல்.

(A) [A] என்பது சரி ஆனால் [R] என்பது தவறு

(B) [A] என்பது தவறு, ஆனால் [R] என்பது சரி

(D) [A] மற்றும் [R] இவை இரண்டும் சரி ஆனால் [R] என்பது [A] யின் சரியான விளக்கமல்ல

(E) விடை தெரியவில்லை

Which of the following characteristics of science is not true?

(i) It is guided by natural law

(ii) It is testable against the observable world

(iii) It’s conclusions are permanent

(iv) It is falsifiable

(A) (ii), (iii) and (iv) only

(B) (iii) and (iv) only

(D) (iv) only

(E) Answer not known

அறிவியலின் பின்வரும் பண்புகளில் எது உண்மையல்ல?

(i) இது இயற்கை சட்டத்தால் வழிநடத்தப்படுகிறது

(ii) இது காணக்கூடிய உலகத்திற்கு எதிராக சோதிக்கக்கூடியது

(iii) இதன் முடிவுகள் நிரந்தரமானவை

(iv) இது பொய்யாக்கக் கூடியது

(A) (ii), (iii) மற்றும் (iv) மட்டும்

(B) (iii) மற்றும் (iv) மட்டும்

(D) (iv) மட்டும்

(E) விடை தெரியவில்லை

Assertion [A] : Critical thinking focuses on what causes a belief

Reason [R] : Critical thinking entails evaluation and formulation and it operates according to rational standards in that beliefs are judged by how well they are supported by reasons.

(A) [A] is true but [R] is false

(B) [A] is false but [R] is true (✓)

(D) Both [A] and [R] are true, and [R] is not the correct explanation of [A]

(E) Answer not known

கூற்று [A] : உய்ய சிந்தனை, ஒரு நம்பிக்கையை ஏற்படுத்துவதில் முக்கிய காரணமாக அமைகிறது.

காரணம் [R] : உய்ய சிந்தனை என்பது மதிப்பீடு மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது மற்றும் அது பகுத்தறிவு தர நிலைகளின்படி செயல்படுகிறது. அந்த நம்பிக்கைகள் காரணங்களால் எவ்வளவு சிறப்பாக ஆதரிக்கப்படுகின்றன என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

(A) [A] சரி, ஆனால் (R) தவறு

(B) [A] தவறு, ஆனால் [R] சரி

(D) [A] மற்றும் [R] இரண்டும் சரி, மற்றும் [R] என்பது [A]விற்கு சரியான விளக்கமல்ல

(E) விடை தெரியவில்லை

Learning multiplication tables and English alphabets is an example of

(A) Concept learning

(B) Rote learning

(D) Heuristic learning

(E) Answer not known

பெருக்கல் வாய்ப்பாடு மற்றும் ஆங்கில எழுத்துக்கள் கற்றலுக்கு உதாரணமாக அமைவது

(A) கருத்து கற்றல்

(B) பொருள் உணராமல் கற்றல்

(D) கண்டறி கற்றல்

(E) விடை தெரியவில்லை

Which one of the following process is not cognitive?

(A) Recognition

(B) Rote memory

(D) Analysis

(E) Answer not known

பின்வருவனற்றுள் எது அறிவுசார் செயல்முறை அல்ல?

(A) கண்டுணர்தல்

(B) பொருளுணரா மனப்பாடம்

(D) பகுப்பு

(E) விடை தெரியவில்லை

Mental inertia and dogmatism are the harmful disadvantages of

மன நிலைமம், தன்முனைப்பு – இவையிரண்டும் ______ -ன் தீங்கு விளைவிக்கும் குறைபாடுகள்

(A) Generalization

பொதுமைப்படுத்துதல்

(B) Scientific method

அறிவியல் முறை

தூண்டல் சிந்தனை

(D) Empirical thinking

அனுபவ சிந்தனை

______ is the ability to remember the material at a later time. ______ என்பது ஒரு பொருளை பின்னர் நினைவில் கொள்வது ஆகும்.

(A) Retention

தக்க வைத்தல்

(B) Questioning

கேள்வி கேட்டல்

பதிலளித்தல்

(D) Answering

விடையளித்தல்

Dancing, Driving and Writing are examples of ______ learning domain. நடனம் ஆடுதல், பேருந்தை ஓட்டுதல் மற்றும் எழுதுதல் என்பவை எந்த கற்றல் புல நிலைக்கு எடுத்துக்காட்டு

(A) Mechanical learning domain

இயந்திரக் கற்றல் புலம்

(B) Cognitive learning domain

அறிவுக் கற்றல் புலம்

உளம் சார்ந்த கற்றல் புலம்

(D) Psychomotor learning domain

செயல்பாடு சார்ந்த கற்றல் புலம்

Memorization of Information based on repetition is called திரும்ப திரும்ப தகவலை மனதில் பதிய வைப்பது ______ என்று அழைக்கப்படுகிறது.

(A) Conceptual learning

கற்பனையான கற்றல்

(B) Rote learning

மனப்பாடம் செய்து கற்றல்

பொருளறிந்து கற்றல்

(D) Active learning

செயலில் கற்றல்

Using a website to pour out one’s grievances is called ஒரு மனிதனின் வேதனைகளை வலைதளம் மூலம் கொட்டுவதின் முறைக்கு பெயர்

(A) cyber venting

சைபர் வென்டிங்

(B) web hate

வெப் ஹேட்

வெப் ஆங்கர்

(D) cyber abuse

சைபர் அபியூஸ்

(E) Answer not known

விடை தெரியவில்லை

Choose the correct order of studying scientific method அறிவியல் முறையைப் படிக்கும் சரியான வரிசையை தேர்வு செய்யவும்
Empirical Test (அனுபவ சோதனை)
Hypothesis (கருதுகோள்)
Observation (கவனிப்பு)
Conclusion (முடிவுரை)

(A) 3, 2, 1, 4 (✓)

(B) 2, 3, 1, 4

(D) 3, 1, 2, 4

(E) Answer not known (implied)

The term ‘Scientific temper’ was used by‘அறிவியல் தாக்கம்’ என்ற சொல்லினைப் பயன்படுத்தியவர்

(A) Mahatma Gandhi in ‘Autobiography’

மகாத்மா காந்தி ‘சுயசரிதை’

(B) Nehru in ‘Discovery of India’

நேரு ‘கண்டறிந்த இந்தியா’

கௌடில்யர் ‘அர்த்தசாஸ்திரம்’

(D) Bipan Chandra in ‘History of Modern India’

பிபின் சந்திரர் ‘நவீன இந்திய வரலாறு’

(E) Answer not known (implied)

Skills that are developed by learning science அறிவியலைக் கற்றுக் கொள்வதன் மூலம் தேர்ச்சிப் பெறக்கூடிய திறன்கள்

(A) communication skill and creativeness

தொடர்புத் திறன் மற்றும் படைப்பாற்றல்

(B) creativeness and curiosity

படைப்பாற்றல் மற்றும் ஆர்வம்

எழுதும் திறன் மற்றும் திறந்த மனப்பான்மை

(D) open mindedness and communication skill

திறந்த மனப்பான்மை மற்றும் தொடர்புத் திறன்

(E) Answer not known (implied)

Thinking with reasoning is / பகுத்தறிவுடன் சிந்தித்தல் என்பது

(A) Creating new ideas

புதிய உத்திகளை உருவாக்குதல்

(B) Linking past experience with cause

கடந்த அனுபவத்தைக் காரணங்களோடு தொடர்புபடுத்துதல்

திறந்த மனப்பான்மை உருவாக்குதல்

(D) Predicting future

எதிர்காலத்தை அனுமானம் செய்தல்

(E) Answer not known (implied)

The six one pillars of scientific temper is ______

அறிவியல் உணர்வின் ஆறு தூண்களில் ஒன்று

(A) Scientific Research

அறிவியல் ஆராய்ச்சி

(B) Scientific Action

அறிவியல் செயல்பாடு

அறிவியல் இயக்கம்

(D) Scientific Attitude

அறிவியல் மனப்பான்மை

(E) Answer not known

விடை தெரியவில்லை

‘Thinking out of box’ is related to

(i) Logical Thinking

(ii) Creative Thinking

(iii) Critical Thinking

(iv) Analyzing Ability

பெட்டிக்கு வெளியே சிந்தனை எதனுடன் தொடர்புடையது?

(i) தர்க்க ரீதியிலான சிந்தனை

(ii) படைப்பாற்றல் சிந்தனை

(iii) விமர்சன சிந்தனை

(iv) பகுப்பாய்வு திறன்

(A) (i) and (iii) only

(i) மற்றும் (iii) மட்டும்

(B) (ii) only

(ii) மட்டும்

(iv) மட்டும்

(D) (i), (ii) and (iii) only

(i), (ii) மற்றும் (iii) மட்டும்

(E) Answer not known (implied)

The unconscious sorting of an arrangement of facts and ideas learnt after a period of time is called ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குப் பின் கற்றுக் கொண்ட உண்மைகள் மற்றும் கருத்துக்கள் நினைவில் இல்லா நிலையிலும் வரிசையாக்கம் செய்வது

(A) Association

கோர்த்தல்

(B) Consolidation

தொகுத்தல்

நினைவு கூர்தல்

(D) Perseveration

விடாமுயற்சி

(E) Answer not known

விடை தெரியவில்லை

What are the characteristics of rote learning? பொருள் உணராமல் கற்றலின் பண்புகள் யாவை?

(i) Passive Process (செயலற்ற கற்றல் முறை)

(ii) Parasitic learning (ஒட்டுண்ணி கற்றல்)

(iii) Active learning (செயலில் கற்றல்)

(iv) Teacher-Centered (ஆசிரியர் சார்ந்தது)

(A) (iv) and (ii) only

(iv) மற்றும் (ii) மட்டும்

(B) (i) and (ii) only

(i) மற்றும் (ii) மட்டும்

(i), (ii) மற்றும் (iv) மட்டும்

(D) (iii) and (iv) only

(iii) மற்றும் (iv) மட்டும்

(E) Answer not known (implied)

Active learning concept was first developed by”செயல்வழி கற்றல்” கருத்தினை முதலில் அறிமுகப்படுத்தியவர்

(A) Bonwell

போன்வெல்

(B) Elson

எல்ஸன்

வெல்ட்மேன்

(D) Jean-Jacques Rousseau

ஜீன்-ஜேக்குவஸ் ரௌசியா

(E) Answer not known (implied)

How do you develop “Scientific Temper” among students? மாணவர்களிடையே அறிவியல் மனப்பான்மையை எவ்வாறு வளர்ப்பது?

(i) Give extra coaching to the students

மாணவர்களுக்குக் கூடுதல் பயிற்சியளித்தல்

(ii) Encourage them to ask questions and allow them to seek out answer on their own

மாணவர்களை கேள்விகள் கேட்கவும் அதற்குப் பதிலினை கண்டறியவும் ஊக்குவித்தல்

(iii) Motivate to apply the methods of Science in day to day life

அன்றாட வாழ்வில் அறிவியல் முறைகளைப் பயன்படுத்த ஊக்குவித்தல்

(iv) Provide well prepared science study materials to them

அவர்களுக்கு நன்கு தயாரிக்கப்பட்ட அறிவியல் பாடப் பொருளினை வழங்குதல்

(A) (i) only

(i) மட்டும்

(B) (ii) and (iii) only

(ii) மற்றும் (iii) மட்டும்

(i), (ii) மற்றும் (iii) மட்டும்

(D) (i), (ii), (iii) and (iv) only

(i), (ii), (iii) மற்றும் (iv) மட்டும்

(E) Answer not known (implied)

Which one of the following is the most effective method to develop conceptual learning in student? கீழே கொடுக்கப்பட்டதில் எது கருத்துக் கற்றல் முறையை மேம்படுத்த உதவுகிறது?

(A) Understood on their own

சுயமாக புரிந்து கொள்ள வலியுறுத்தல்

(B) Memorize the concept

கருத்தை மனப்பாடம் செய்ய சொல்லுதல்

ஒப்பிட்டு காரணங்களைக் கூறுதல்

(D) Punishment until acquiring the concept

கருத்தை அடையும் வரை தண்டனை வழங்குதல்

(E) Answer not known (implied)

Identify the characteristic which is not associated with scientific attitude?

விஞ்ஞான அணுகுமுறையுடன் தொடர்புபடுத்தப்படாத பண்பை அடையாளம் காண்க

(A) critical observation

விமர்சன உற்றுநோக்கல்

(B) open mindedness

திறந்த மனப்பான்மை

மூட நம்பிக்கையிலிருந்து விடுபட்டிருத்தல்

(D) biased

பக்கச்சார்பான

(E) Answer not known (implied)

Which among the following will improve scientific knowledge?

கீழ்க்கண்டவற்றில் விஞ்ஞான அறிவை வளர்ப்பது எது?

(A) Observation

கவனித்தல்

(B) Assumption

அனுமானம்

மூடநம்பிக்கை

(D) Intolerance

சகிப்புத்தன்மையின்மை

(E) Answer not known (implied)

Scientific Knowledge and Scientific Temper

Head Office (Chennai)

Branch Office (Tirunelveli)

Contact us

Email us

Talk to us